“是啊，这是人的本能。可是。当危险发生在我们敬爱的周总理身边事。他是怎样做的呢？请同学们打开书。”（板书课题）

由于紧张，李牧的手是抖的，声音是颤的。他竟然把这六个字的课题写的东倒西歪。

接着，李牧按“危险发生前、危险发生时、危险发生后”的顺序详细讲解了这篇课文。

他把重点放在了危险发生时这一段上。首先，李牧让学生用不同的方式读文，让学生在读中感悟，熟读课文后李牧提问：“在危险发发生时，周总理是怎样做的？”

学生回答：“他把自己的降落伞包给小杨梅了。”

按领导的安排，李牧应该在此刻交待：“周总理把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。”而李牧在此时提出问题：此刻你想到了什么？

同学们的讨论出乎意料的热烈，而最终的结论同学们也准确地讨论出来：“把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。”

此时，周总理那高大的形象出现在同学们的眼前。李牧也不失时机的对周总理做了简单的介绍。

就这一个环节，现场的老师们微笑着频频点头，领导也开心的笑了。他的板书设计也十分科学。

险前——险时——险后

（舍己为人）

文章分析结束，李牧说：“我们敬爱的周总理用他的实际行动告诉我们，他的一生心中只有别人，唯独没有自己。他那高尚的品格博得了祖国人民和世界人民的尊重与爱戴。”

讲课结束了，老师和同学们依然沉浸在课堂的学习氛围中。过了片刻叫好声和掌声同时响起。

李牧走出教室，凉爽的秋风擦拭着他那浸满汗水的面庞，梳理着他那帅气的发型。

天空中的小燕子也像开会似的叽叽喳喳地叫个不停，领着孩子们锻炼着翅膀。是啊，为了美好的未来，就要锻炼好自己的翅膀。

(本章完)