乔治再度微笑，翻开手中的书。

内心却在鄙视自己。为何矫情？你不是本就知道自己拥有加州政府赋予的授课权力吗？无论你在台上做什么——流口水或者吐口水，甚至口吃，亦或口若悬河，台下的学生都得听你讲话。全班只能听你讲课。即使你的助教德莱尔也坐在下面。

即使你是个老变态。

学生们依旧把你的课当做完成作业的宝贵线索，不仅如此，他们还要在脑子反复思考：我该如何获得老师的激赏？如何巴结这个不跟主流的老东西以获得好成绩？

但这不是乔治该思考的。

乔治的问题是他为何矫情。

有一个答案。

他不想要再去迁就这些年轻人的为所欲为了。他因为吉姆属于年轻人的冲动善变而失去所爱，现在他不想再为了迁就年轻人而失去什么了。

Prt5

“几度夏来夏去，天鹅死了。”

乔治娓娓朗读这句，音韵矫揉造作，虚饰的过火，听起来简直像是在模仿叶慈吟诗，但乔治与他不同的在于，乔治加重了“死”字的读音。

全班都盯着乔治，从他开始读这句，到他环视四周露出一副讽刺的微笑。

“想必各位读过赫胥黎的这本小说吧。这是三个星期前交代过的。”

大多数学生露出了惊慌的表情。

乔治继续微笑，且尽量放轻语气，“没关系，没读过的同学先听其他同学的讨论。”

他看见学生们露出了会心的微笑。于是，他继续往下讲。

“显然，赫胥黎的这本小说的名字取自丁尼生的诗《提托诺斯》。”讲到这里，乔治问，“那么有人知道提托诺斯是谁吗？”

大家愣住了。

乔治的视线从一张脸掠过另一张脸，直至看到一张曾在网球场上出现的脸，视线停了下来。旋即移开。

乔治看了一圈，这个过程大约持续了1分又41秒，除去这个时间，乔治还用了13秒的时间思考网球场上的那个大理石一般的男生为什么会出现在这里。毕竟，乔治还没老到头昏眼花，记忆力衰退，他明确记得自己的学生中并没有这样一个古典的金发年轻人。

这样下来，在这1分又54秒内，整个教室竟然只能听见众人的呼吸声，或急促，或迟缓，又或者有些人在屏息。

啊，这也显示全班没有一个人知道提托诺斯。

除了乔治。他明确知道自己知道。

又或者德莱尔也知道。但乔治从不指望德莱尔会在他的课上说话。这家伙总是极为尊重乔治身为教授的尊严，虽然在他心中对于乔治的水平不敢恭维——乔治是个英国佬，在英国生活学习，取得的学位也是英国的，显然比美国本土的显得不靠谱多了。

好吧，无论怎样，乔治再次发问，“不会吧，真的没有一个人知道？”

第3章

恋耽美