由此鉴之，我认为当今中国的教育形式应从其根抓起，从其畸形之根改头换面，故提出以下小议：

一、课时安排少；

二、学习课业少；

三、家庭作业无；

四、师资平衡好；

五、实践组织多；

六、课上废话少。

这六点建议，仅围适当教育所提。要想提高教育质量，要想提升

升学率，不一定是时间多、精力多、汗水多就会提高或改善。

面对现今教育的现状，80后作家韩寒的高中主动辍学现象，难

道还不足以说明“多”的教育并非是成功的教育吗？

适当的教育，说不定是成功教育的关键点和根本源呢！

总论“失败”教育

首先，我们要知道：学习和劳动是有一定关联的。一般来说，学习属于脑力劳动，理由是学习要思考，思考要动脑；而体力劳动（简称“劳动”）确是辛苦疲累。

然后，我们会明白：劳动都会累！无论是体力劳动，还是脑力劳动，其本质和行径都为劳动，因此脑力劳动也会使人疲倦。

最后，我们须了解：体力劳动，累在筋骨；脑力劳动，疲在神经。

大脑，不仅仅能令人思考，还能主导肢体运动。

由此可想，如若老师布置大量课业，学校安排多时间学习，学生还有精力去放松吗？学生还有时间做些其他事吗？

现状的回复是：“没有！”

既没有，那在长期处于紧张的学习环境中的学生的大脑必定会有所损伤。在大脑有“损伤”的情况下，学生的学习成绩还会提高吗？

这就犹如一个机械零件一般，长时间运转，长期使用，就一定会损坏，损坏后的零件不能用，其安装该零件的机器也就无用，其要完成的任务即无法进行，就不可能完成了。

不过，要是能在这个快坏的零件上抹一抹润滑剂，说不定还能修好，就能继续进行要完成的任务，坚持重复，必能完成。

这个学习的润滑剂不正是“适当”的教育，不正是“适可而止”的教育吗？

诚然，我们不一定要“行有余力。则以学文”，可以做到“适时学文，余力再行”，可以用一分分数来换取学生们的一滴汗水罢。