接下来的一个月，庄智翔接受来自林晨的魔鬼训练，以及周闲的感性教学。

林晨的教法简单粗暴，他先找好有趣的题，让庄智翔在时限内写完每一道题，不管他究竟会不会，每一题的解题思路都必须写上。

而後再由周闲批改，林晨去厘清庄智翔的想法，如果他写错或是观念不清楚，林晨便会从头教起。

最重要的是，林晨将自己解题时的技巧、逻辑、记忆法，全都讲给庄智翔听，而不是循循善诱，让他慢慢发现要如何做题，毕竟林晨觉得那样的做法实在是浪费时间浪费精力，不如直接讲给他听，让庄智翔对解题时的逻辑有个概念，如此一来尽管遇到没做过的题型，也能顺着原先拥有的概念，一步步解下去。

至於周闲的感性教学，则是国文、英文阅读题双管齐下。国文直接点出题目的重点句，再从其中延伸到作者描写的意念或是想表大的情绪，接着便是题海战术，读过越多越有效，也更容易推测出题g要求的答案。

英文的阅读题比较复杂，不仅要熟记文法，单字量的差距也并非一朝一日可以填补的。於是庄智翔大部分的时间都拿来准备英文，虽说这科准备的情况有些严峻，但既然是英文——林晨唯一一科拥有活力的文科细胞，因此林晨也能帮上点忙，不至於学得太过艰难。

最後一门社会，三个人一起从头到尾读过一遍，然後互相提问，越刁钻越奇怪的问题层出不穷，问到最後三人拾起讲义一翻，一致认为讲义的题目实在是过於和蔼可亲。

终於，三个人盼天盼地盼星星，总算是盼来了段一。

段一持续考三天，中途会有自习课，给一群临时抱佛脚的学生多抱几节课，饱读诗书的就好好消化，酝酿考试的情绪。

庄智翔如同平常一般读着自己的书；陈文豪托着腮，尽全力回想王恬说过的重点；沈英凯拿着国文课本翻翻看看，期望能拿个高过八十七分的成绩；张梦芸和周闲则是进入了魔鬼状态，着魔似地算着一题又一题数学。简而言之，就是三个字：很！紧！张！

教室一点也不狭窄，更不可能有任何比仄的感觉，只是突然布满众人紧张不安的情绪，压得林晨有些烦闷，书也不想读了，就这麽趴在桌上，紧紧闭着双眼，试图缓解周遭的不适感。

周闲算着数学题，算到一个段落便觉有些乏了，抬头只见林晨趴在桌上，似乎正熟睡着，看着却不太安宁，连眉头都是皱的。

虽然没有任何证据，但周闲就是觉得林晨不太开心，明明平常一起读书时都还挺高兴的，周闲甚是不解。

难道是要考试过度紧张？

然而这个念头刚冒出便被周闲排除，因为林晨给人的感觉就是哪怕什麽也没准备，突然知道要考试了，他也只会：「啊…」然後抓着时间读一会儿，剩下便直接随缘了。

一下课，周闲成为了福利社唯一一个学生，他不知道要怎麽让林晨开心，也不知道自己为什麽希望林晨开心，就这麽不明不白地来到福利社，想着买瓶奶茶给林晨，或许他会开心些。

周闲几乎天天看到林晨右手提着培根蛋饼，左手抓着一杯奶茶，平淡地穿过人群走进教室，一坐上座位便换了表情，喝着奶茶的样子都快冒出几多花在林晨周遭转呀转似的。

幸好自习课时老师不会太早到班，踩着钟声走进教室也不会挨骂。一进教室，周闲看见林晨有些依依不舍地坐直，眼神还迷蒙不清的。