第268章 政策的完善
有后世的验证作为底气,苏禾可以确定,联合培养这个方案对于学生而言绝对是有切身好处的,不过在政策施行过程中会遇到什么样的问题,苏禾暂时还无法猜测到。
不过苏禾对联合培养这个政策有信心,于是她继续向荣誉解释之前提到的‘三加三’培养方案究竟是何物。
“简单来说,我提到的这个“三加三”人才培养模式具有两个核心方案,即我提到的个‘三’与第二个‘三’,二者相加,合二为一,就是整个囫囵的‘三加三’人才培养模式。”
“个‘三’的意思是,我建议把本科教育分成三个阶段,通识教育阶段、专业化培养阶段和多元化培养阶段。阶段是通识教育阶段,主要针对于需要实施通识教育的一年级新生,二年级与三年级的学生则是应当进入专业化培养阶段,以提升专业技能为主,四年级的学生临近毕业,则应当进入到多元化培养阶段,依据每个人的实际发展诉求来进行相应的培养。”
“第二个“三”的意思是,学生在多元化培养阶段中,应当分为三个方向,依次为专业化培养方向、复合人才培养方向与创新就业方向。这三个方向分别针个人诉求不同的学生,依次是愿意继续沿着本专业学习和深造的学生、想跨专业学习的学生,以及未来想要走上创业道路的学生。”
阐述完自己的‘三加三’培养模式之后,苏禾问荣誉,“荣老,这样的培养方式,你能接受得了吗?”
荣誉听得目瞪口呆,直到苏禾话音落下许久,他才从沉思中回过神来,他同苏禾说,“你提出的这种人才培养模式在理论上是很超前的,但是我有一个问题想问你,如何将这个人才培养模式落实下去?你在回答这个问题之前,需要考虑到各种各样的现实问题,比如真正落实这个政策的时候,教务部的人该如何做?院系与院系之间该如何配合?”
“在涉及到清大与京大共同培养一名学生的时候,学分之间又该如何认证?每次外放多少联合培养的名额?如果名额放出来的太少,极有可能会落人话柄,可若是名额放的太多,又极有可能‘两校大乱’,在这名额的多少分配之间,我们又该如何把握一个‘度’的问题?”
荣誉一连串提出许多问题,刚好都问到了苏禾的心坎里。
苏禾抿了一口清茶,挑着眉问荣誉,“就这些问题么?”
荣誉最看不惯苏禾这种不管遇到什么问题都胸有成竹的模样了,显得别人都和傻子一样,他气哼哼地说,“你先把这些问题都解决了再说吧!”
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